Este blog pretende ser la apuesta personal de una maestra de lengua extranjera por su aprendizaje constructivo y el de sus compañeros, desde el afecto y la reflexión.
Sheppard Software es otro de esos espacios en la red destinados a proporcionar un aprendizaje a través de juegos online, y se basa en uno de mis principios favoritos en educación. Me estoy refiriendo a la diversión, a la acción y efecto de divertir.
Si bien yo mantengo que existe todo un mundo de cosas nuevas por descubrir, a veces parece que se cumple lo de "nada nuevo bajo el sol". Así, tal y como sostenía Vasil Sujomlinski (1918-1970), la educación es basarse en la alegría infantil, en sus juegos, en su imaginación, en sus deseos... y hacerlos realidad (Colom A. 1998: 119 Teorías e instituciones contemporáneas de la educación Barcelona: Ariel).
Esta idea no es por tanto tan nueva, otros ya apostaron por un aprendizaje en las escuelas manifiestamente basado en la alegría del juego. Pero hoy por hoy, no podemos negar que lo nuevo bajo el sol en cuanto a educación divertida son las Nuevas Tecnologías, que suscitan el interés de los pequeños y de los no tan pequeños.
Sheppard Software nos trae cantidad de juegos sencillos pero a la vez llamativos, que recogen diferentes temáticas:
Creo que sus juegos pueden valer de primera aproximación a la integración de los contenidos curriculares y la lengua extranjera. Actualmente, las escuelas que se suman a los proyectos CLIL están basando sus currículos de inmersión en lengua inglesa en contenidos relacionadas con estos temas, así que este sitio web podría ser un recurso para docentes que quieran motivar, en este sentido, el aprendizaje de sus alumnos.
Por otro lado, se nos brinda la posibilidad de acceder a los juegos en base al nivel de que se trate. Así tenemos menús diferenciados para:
Preschool and Kindergarten
Elementary School - early Middle School
Middle School - High School
College
Adults
Lo que se me antoja que es toda una invitación a que los mayores nos sumemos a la diversión y la compartamos con los más pequeños.
A punto de comenzar un nuevo curso escolar, toca escuchar lo caro que son los libros de texto y cómo las administraciones buscan soluciones para aquellas familias que no pueden soportar la carga económica de "educar" a sus hijos. Debo ser demasiado idealista para los tiempos que corren, puesto que yo pensaba que la educación estaba en otra parte, no en los libros de texto. Es más, yo creo que los únicos libros que me interesa utilizar como maestra, son las personas, porque tienen la ventaja de que se están reescribiendo constantemente y, además, no hay una igual a otra, ni por asomo.
Es realmente asombrosa la parcialidad con que se trata el tema del libro de texto en los medios de comunicación; parece que tiene que estar presente en las aulas sí o sí. Y yo me pregunto, ¿no será por falta de alternativas?, y la primera de ellas aquella de la que se impregna el Currículo de Primaria de Canarias, cuando dice que:
[...]se hace necesaria la coordinación para presentar los contenidos de forma globalizada. Desde el centro educativo y en el entorno del aula se favorecerá la implicación y participación del alumno y la alumna y la permanente inquetud por la búsqueda activa, por la investigación, por la organización, por la autonomía y por el trabajo en equipo. [...] Se responde así al principio de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión atribuido a los centros educativos para desarrollar y completar los currículos, de manera que estos se conviertan en instrumentos útiles adaptados a la realidad y a la sociedad en la que vive y se desenvuelve nuestro alumnado.
Imagino que como todo es interpretable, algunos centros educativos han entendido que el principio de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión significa ser libres para elegir la editorial que más les convenga. Ahora bien, ¿alguien sabe la página en la que el Currículo dice que todo esto de la implicación, la participación, la búsqueda activa, etc. se tenga que hacer con libros de textos? Yo sí he visto que dice que "la introducción de las tecnologías de la información y comunicación trata de conseguir que las nuevas generaciones obtengan el máximo provecho de los cambios que está produciendo la sociedad de la información, con la incorporación de Internet y las herramientas multimedia en los centros educativos".
No voy a hablar sobre estar a favor o en contra de los libros de texto; me queda mucho camino por recorrer como maestra y muchas piedras con las que tropezar en el mismo. De libros de texto, ordenadores, redes y otras historias saben más los maestros experimentados.
A mí, personalmente, me encantan los libros de texto de inglés, me gustaban como alumna y me gustan como maestra. Creo que son un auténtico caramelo para los maestros, porque las editoriales se lo han currado para que estos tengan ya las programaciones de unidades didácticas sobre temas o "topics" que se encuentran en el Currículo de Lengua Extranjera, así como cantidad de materiales didácticos. Sin embargo, en mi corta experiencia, nada me ha dado más satisfacción que programar mis actividades, picando aquí y allá, nutriéndome de materiales ya creados por otros en la Red, creando los míos y, especialmente, promoviendo que fueran los alumnos quienes lo hicieran. Y las TIC me han sido, de momento, de mucha más ayuda que los libros de texto, a los que ahora miro "con lupa".
Ojalá los esfuerzos de las administraciones se centraran en dotar a los centros, de verdad -de verdad de la buena-, de las recursos materiales y personales para dar los primeros pasos en la integración de las TIC. No vivimos ya en un mundo de libros de texto, sino en un mundo de historias humanas con muchos más contenidos y objetivos que los que cubre un libro, incluso más de los que recoge el Currículo. Vivimos en otro mundo, necesitamos otra escuela. Pero la transformación está en las manos de los maestros y, para ello, necesitan asesoramiento.
Estos maestros no son ciegos a la realidad de sus alumnos y están ávidos de conocer los entresijos de las Nuevas Tecnologías, de averiguar qué es lo que tanto fascina a los niños de hoy, a los llamados nativos digitales.
I love movies. Creo que casi todos mis recuerdos de los juegos de mi infancia están asociados a las pelis que veía los sábados en la sobremesa y que constituían toda una fuente de inspiración para pasar la tarde jugando a vaqueros e indios, a soldados o a exploradores, con mis hermanos, primos y amigos. Y cuando tuve edad para ir al cine sin adultos, me decantaba por las pelis donde los niños eran protagonistas de aventuras geniales. Quería, por ejemplo, ser una goonie y encontrar el tesoro de Willy el Tuerto, después de escapar de las garras de los malvados Fratelli, garras que provó el pobre Gordi.
Aún se me saltan las lágrimas de la risas con esta escena, en parte contagiada por las carcajadas de mi madre, a la que también le encanta Los Goonies.
Bueno, la razón de este post es que estaba hoy leyendo un artículo de la revista digital Educación 3.0, la cual se encuentra en mi la lista de enlaces LO QUE HAY QUE VER. ¡Echa un vistazo!
Mientras lo leía, recordé cómo el cine ha estado muy presente en mi vida, pero totalmente desvinculado de mi entorno educativo formal, a pesar de todas las cosas que he aprendido y sigo aprendiendo a través de las películas. Me dió un poco de pena. Sin embargo, me reconfortó saber que los docentes 2.0 ya le están poniendo remedio, al menos para las generaciones venideras que se formarán en la escuela del siglo XXI.
Ávida de saber de experiencias donde el cine se encuentra inmerso en la escuela -como lo está en la vida- me puse a rebuscar en la red y me topé -para mi grata sorpresa- con Cine y Educación y la palabra Educomunicación, que me rememoró mis clases de Lingüística, donde -ya desde el primer tema- se hablaba de términos como percepción, información, comunicación o lenguaje. El autor de la web que he descubierto, es de esas personas que hacen cundir el ejemplo en lo que a educomunicación se refiere. No tienes más que echar un vistazo, para intuir que detrás hay mucho trabajo, y del bueno.
Si quieres saber de pelis que se pueden utilizar en las aulas, Cine y Educación te presenta un listado de ellas, La educación tal y como la ve el cine. Así, por ejemplo, encuentras -entre otras- Rebelión en las aulas, junto con sugerencias para trabajar con los niños el tema de la violencia en las escuelas, así como otras películas que tratan el tema.
En fin, esta aprendiz de maestra sigue soñando con ser y hacer feliz aprendiendo, y apunta las pelis en su lista de recursos didácticos.
Del mismo modo que no se concibe una escuela sin TIC, no es posible imaginarse a los niños del siglo XXI sin aprender al menos una lengua extranjera en esa misma escuela. A su vez, el aprendizaje de lenguas extranjeras se ha visto especialmente respaldado por las facilidades que la web 2.0 y sus recursos le han ofrecido. Las propuestas del Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera (AICLE) que se vienen poniendo en marcha en Europa desde hace algún tiempo, ponen de relieve que la formación de los alumnos pasa por la integración de las TIC y el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Podemos encontrar referencias a esta metodología mediante las siglas en inglés CLIL (Content and Language Integrated Learning). Consiste básicamente en estudiar áreas o materias determinadas (ciencias, historia...) en una lengua distinta a la propia, poniéndose el énfasis en el aprendizaje por la acción (learning by doing) y la resolución de problemas, algo en lo que se basa la metodología de la escuela 2.0.
Es por ello que las posibilidades de aprendizaje se expanden a través de esta fusión que provoca el AICLE. Se trata por tanto de aprender a usar una lengua extranjera a la vez que se accede al conocimiento de contenidos curriculares de otras materias. En verdad, se está proponiendo algo que, quizás en menor medida, ha venido haciéndose en la enseñanza de la lengua extranjera desde hace tiempo, dado que las temáticas en base a las que se desarrollan sus contenidos lingüísticos son referentes para la integración de contenidos que los niños manejan en su propia lengua materna.
Veamos pues a qué me refiero con lo de una suma que multiplica, algo que Isabel Pérez Torres, profesora de Inglés en Secundaria, expone tan bien:
El uso de las TIC en la metodología AICLE facilita el desarrollo de los cuatro elementos fundamentales de esta: Contenido, Comunicación, Cognición y Cultura, de una manera tal, que no tendría sentido proponer un proyecto de integración de lengua extranjera y contenido donde no tuvieran cabida las TIC. Y es que las TIC no son para el AICLE solo fuentes de materiales, sino objetos mismos de aprendizaje, en tanto en cuanto sin su uso se perderían oportunidades de comunicación y acceso a contenidos, así como al desarrollo de destrezas demandadas por la sociedad del siglo XXI, donde la globalización pone en contacto las diferentes culturas gracias al habla de las lenguas que las identifican.
Sheppard Software es otro de esos espacios en la red destinados a proporcionar un aprendizaje a través de juegos online, y se basa en uno de mis principios favoritos en educación. Me estoy refiriendo a la diversión, a la acción y efecto de divertir.
